Cetexercice est un questionnaire à choix multiple (QCM). Pour chaque ligne du tableau, trois réponses sont proposées,mais une seule est exacte. Toute réponse exacte vaut 1 point. Toute réponse inexacte ou toute absence de Cetexercice est un questionnaire à choix multiples Pour chacune des questions posées, une seule des quatre réponses est exacte. Une réponse exacte rapporte un point. Une réponse fausse, une réponse multiple ou l’absence de réponse ne rapporte ni n’enlève aucun point. Indiquer sur la copie le numéro de la question et re-copier la réponse choisie. Aucune Cetexercice est un questionnaire à choix multiples. Pour chacune des questions suivantes, une seule des quatre réponses proposées est exacte. Aucune justification n’est demandée. Une bonne réponse rapporte un demi -point. Une mauvaise réponse, plusieurs réponses ou l’absence de réponse ne rapportent ni n’enlèvent aucun point. Entourer, sur le sujet, la réponse Questionnaireà choix multiples Page 5 sur 50 - Environ 500 essais C2i b6 Exercice 2 : Pour les questions 1 et 2 écrire les différentes étapes de calcul. On pose A = et B = 1) Ecrire le nombre A sous forme d'une fraction . Montre plus Cous de maths 12358 mots | 50 pages applicable à partir de la session 2007 (note de service n 2006-041 du 14-03-2006, parue au Cetexercice va vous permettre de vérifier si l'International Journal of Computer and Information Technology (ISSN = 2279-0764) est une vraie revue ou pseudo-revue Questionnaire à choix multiples ou à réponses courtes. Cetexercice est un questionnaire à choix multiples constitué de 4 questions : chacune comporte trois réponses, une et une seule étant exacte. Précisez la bonne réponse. N° Question Réponse A Réponse B Réponse C 1 Le nombre 3 112 2 7 5 28− + est égale à 6 133 20 7 15 7 0,75 pt 3 L’antécédent de 5 par la fonction f(x) 2x 3= − est : 2 7 4 0,75 pt 3 On supprime la 3QlYa. Une page de Wikiversité, la communauté pédagogique libre. Cet exercice est un questionnaire à choix multiples d'application directe des notions vues pendant cette leçon. Il faut choisir la bonne réponse parmi les quatre possibles. Les questions ont été classé par chapitre. Chapitre 1 Introduction[modifier modifier le wikicode] Chapitre 2 Redresseur simple alternance monophasé[modifier modifier le wikicode] Chapitre 3 Redresseur simple alternance triphasé[modifier modifier le wikicode] Le "questionnaire à choix multiples" est un type d'évaluation qui requiert de sélectionner la bonne réponse dans un panel de choix proposés. Quelle est la couleur du cheval blanc d'Henry IV ? a Noir b Gris c Blanc On pourrait penser que le mode d'apprentissage "par coeur" est le plus adapté pour se préparer efficacement à une épreuve de ce type. Pourquoi ? a Ce type de question évalue les connaissances, il convient donc d'intégrer des informations…par coeur. b Soit on connaît la réponse, soit on ne la connaît pas. Mémoriser son contenu est donc incontournable. c En fait, ça dépend… J'ai passé mon permis de conduire à 18 ans. Première épreuve le code. Evidemment, je récupère le "Code de la route" une compilation bien insipide de TOUT ce qu'il faut savoir. – La signification des panneaux de signalisation. – La vitesse autorisée en fonction de tous les paramètres possibles sur l'autoroute, sur une route départementale, sur une route avec un terre-plein central, sans terre-plein central, lorsqu'il neigne, lorsqu'il pleut, etc. – Les dispositions techniques du véhicule. – Les dispositions administratives. – Etc., etc., etc. J'essaye de lire le document long et insipide…, mais je m'en désintéresse très vite. Autant passer directement aux mises en situation. Je me rends donc à l'auto-école et je commence ce qui sera pour moi une longue série d'heures passées à "bachoter" je passe des tests en boucle, en situation d'examen. Premier résultat obtenu ? 32 fautes. Quand on sait qu'il faut un maximum de 5 fautes pour obtenir le code, vous imaginez bien que je me disais ça ne va pas être de la tarte. Je stagne quelque temps autour de 20 fautes. Evidemment, le nombre de questions n'est pas infini. Je finis donc au bout de longues heures, je le répète… à améliorer mes performances. Je stagne alors autour de 10/12 fautes. Je continue à me rendre à l'auto-école trois fois par semaine. Et je continue de stagner autour de 10/12 fautes. Pourquoi ? J'ai toujours l'impression qu'il faut que je sois déjà tombé sur la question pour être capable d'y répondre. Dans le cas contraire, je me dis intérieurement mais comment j'étais censée savoir ça ?!? Préparez-vous votre bac comme j'ai préparé le code de la route ? Au bout du compte, j'ai passé tellement de temps à m'entraîner sur des séries de questions que j'ai fini par enregistrer un grand nombre de cas possibles, avec les réponses associées. Résultat des courses ? J'ai obtenu mon code du premier coup, avec 2 fautes. Il s'agit d'une stratégie de travail laborieuse, qui m'a permis d'exploiter ma mémoire kinesthésique j'apprends bien "en situation" et je mémorise facilement mes erreurs et la façon dont je les ai corrigées. Par contre, je n'ai fait que mémoriser des situations-types. Je n'ai pas acquis de stratégies me permettant d'analyser un problème, puis de sélectionner la connaissance pertinente. Pour cela, il aurait fallu que je passe plus de temps à organiser les connaissances compilées dans mon "code de la route". Il s'agit donc de bien avoir en tête les types de compétence que vous acquerrez en fonction de la méthode de travail que vous adoptez 1- Vous mémorisez des informations par coeur vous êtes capable de répondre à des questions qui demandent explicitement de restituer une partie du contenu. 2- Vous refaites des exercices-types vous êtes capable d'appliquer une méthode de résolution si votre exercice ressemble à un exercice que vous avez déjà fait ce qui était mon cas dans le cas du test du code…. 3- Vous organisez toutes les connaissances à maîtriser vous êtes capable d'analyser le problème à résoudre et de sélectionner l'outil adéquat. Les compétences que vous cherchez à acquérir doivent donc déterminer la stratégie d'apprentissage que vous allez adopter. Quelle est celle qui convient pour une épreuve de type QCM ? Et bien ça dépend… Prenons le temps de comparer plusieurs types de question de QCM. Nous verrons que le mode de préparation dépend en réalité des caractéristiques de chacun. 1 Les différents types de QCM Question n°1 Soit ABC un triangle rectangle en C. Si AC = 6 cm et BC = 5 cm, quelle sera la mesure de AB ? a 11 cm b Racine de 61 cm c Racine de 11 cm Cette première question évalue d'abord votre capacité à réfléchir dans le cadre de ce problème, êtes-vous en mesure de sélectionner l'outil mathématique qui va vous permettre de le résoudre ? Vous pouvez utiliser dans ce cas-ci le théorème de Pythagore. Elle évalue également la précision avec laquelle vous avez mémorisé l'outil en question, et votre capacité à l'appliquer. Question n°2 Qui est l'inventeur des "mind maps" ? a Tony Buzan b Edward de Bono c Joshua Foer Cette question évalue vos connaissances. Les choix proposés auraient également pu être les suivants a Tony Busan b Toni Buzan c Tony Buzan d Toni Busan Dans ce cas-là, c'est votre mémoire orthographique qui aurait été mise à l'épreuve. Question n°3 Où se situe la ville de Troyes ? a Aux Etats-Unis b En Espagne c En France Question n°4 Où se situe la ville de Troyes ? a Dans la région Centre b Dans la région Ile-de-France c Dans la région Champagne-Ardenne Question n°5 Où se situe la ville de Troyes ? a Dans le département de l'Aube b Dans le département de la Meuse c Dans le département de la Marne Ces trois questions évaluent vos connaissances….de manière plus ou moins précise. Question n°6 Où se situe la ville de Troyes ? a Dans la région Champagne-Ardenne b Dans le département de la Marne c En France Pour cette question, deux réponses sur les trois sont correctes. Il convient donc non seulement de connaître le contenu, mais également de ne pas répondre aux questions de manière mécanique. Question n°7 Qu'est-ce que la "mémoire de travail" ? a Il s'agit des informations que nous mémorisons pendant que nous travaillons. b Il s'agit de la zone de notre cerveau que nous exploitons lorsque nous apprenons. c Il s'agit des informations que nous pouvons mémoriser à très court terme, simplement en nous les répétant intérieurement une liste de mots, un numéro de téléphone…. d Il s'agit des informations que nous sommes capables de garder à l'esprit en même temps en vue de traiter un problème ou prendre une décision. Dans le cadre de cette question, plusieurs réponses sont correctes. Les définitions proposées sont proches les unes des autres mais ne reprennent pas mot pour mot celle qui a été donnée dans le cadre du cours. Il s'agit donc d'avoir bien compris la notion de "mémoire du travail" pour répondre sans erreur. Encore une fois, pour adopter une stratégie de travail pertinente, il faut d'abord cerner son objectif avec précision. Dans le cas du QCM, il faut que vous ayez perçu les compétences qu'il vise à évaluer connaître avec plus ou moins de précision, comprendre, appliquer, analyser. On voit donc que l'évaluation de type QCM peut donner lieu à l'évaluation de compétences très diverses. En fonction de la nature des questions posées, les stratégies d'apprentissage vont varier. 2 Apprendre pour "connaître" Connaître demande d'avoir mémorisé des informations. L'apprentissage par coeur pourrait donc suffire si les questions portent très explicitement sur le contenu de référence. 3 Apprendre pour "comprendre" Comprendre suppose d'être capable de reformuler avec ses propres termes. Cela demande donc de s'être questionné sur le sens des notions abordées, sur les liens logiques entre les informations, sur leurs modalités d'application en plus de leur définition. Pour améliorer vos compétences en matière de compréhension, vous pouvez utiliser les "cinq questions de la compréhension" que Guy Sonnois présente dans son livre intitulé Accompagner le travail des adolescents avec la pédagogie des gestes mentaux. 4 Apprendre pour "appliquer" Appliquer vos connaissances suppose que vous ayez compris leur "mode d'emploi". Cela passe donc par une bonne compréhension définir, envisager l'utilisation, mettre en lien. Ensuite, il s'agit de se mettre en situation pour définir les étapes successives qui permettent d'utiliser la connaissance dans le cadre d'un exercice. Une fiche de révision qui synthétise ces différentes étapes indépendamment des exercices concrets sur lesquels on se sera exercé permet ensuite de s'approprier une méthode de résolution que l'on pourra transférer à d'autres contextes. 5 Apprendre pour "analyser" Etre en mesure d'analyser un problème suppose de pouvoir sélectionner la connaissance adéquate. Il s'agit donc également de l'avoir comprise et de savoir l'appliquer. Une fiche de révision qui organise tous les outils et connaissances à maîtriser sur un sujet donné permet de faire ce travail de tri et de structuration. Pour approfondir – Apprendre pour analyser dans le cadre des matières scientifiques – Apprendre pour analyser dans le cadre des matières littéraires – Cerner l'objectif d'une évaluation pour mieux apprendre français arabe allemand anglais espagnol français hébreu italien japonais néerlandais polonais portugais roumain russe suédois turc ukrainien chinois anglais Synonymes arabe allemand anglais espagnol français hébreu italien japonais néerlandais polonais portugais roumain russe suédois turc ukrainien chinois ukrainien Ces exemples peuvent contenir des mots vulgaires liés à votre recherche Ces exemples peuvent contenir des mots familiers liés à votre recherche Traduction - dopée à l'IA Zut ! Nous n'avons pas pu récupérer les informations. Nous travaillons pour résoudre ce problème au plus vite. Questions à choix multiples, à réponses multiples Traduction de voix et de textes plus longs Questions à choix multiples, à réponses multiples pour chaque question il y a un ensemble de réponses possibles dont une ou plusieurs peuvent être la bonne réponse. Question with multiple answers for each question there is a set of possible answers of which one or more than one can be right answer. Questions à choix multiples, à réponses multiples avec points Utilisez OMBEA Response pour des questions à choix multiples, à réponses multiples, groupées et même vos questions ouvertes dont les réponses s'affichent sous la forme d'un nuage de mots et qui vous permettent d'obtenir les commentaires dont vous avez besoin. Smarter Questions Use OMBEA Response for multiple-choice, multiple-response, grouping, and even free-text word cloud questions to get the feedback you need. Il est possible de créer et de gérer de nombreux types de questions questions à choix multiples, questions à réponses multiples, questions vraies ou fausses, questions à réponse ouverte, exercices de remplissage des lacunes, correspondance des mots. Aucun résultat pour cette recherche. Résultats 3800428. Exacts 3. Temps écoulé 566 ms. Documents Solutions entreprise Conjugaison Synonymes Correcteur Aide & A propos de Reverso Mots fréquents 1-300, 301-600, 601-900Expressions courtes fréquentes 1-400, 401-800, 801-1200Expressions longues fréquentes 1-400, 401-800, 801-1200 Toutes les réponses Bonjour,1. D Si le volume d'un cube dont l'arête mesure 3a est V = 3a³ = 27 a³2. A -4² + 3 x -4 + 4 = 16 - 12 + 4 = 83. C 1/3 + 1/4 = 4/12 + 3/12 = 7/124. D 1 500 000 000 = 1,5 x 1000 000 000 = 1,5 x 10⁹5. A x-2 x+2 = x² + 2x - 2x - 4 = x² - 4 réponse explications étape par étape1-a le nombre dont le carré donne 9 est 3 b-le nombre dont le carré donne 49 est 7 2-a le nombre décimal dont le carré donne 2 est 1,41 3/7 fois 7 cela fait bien entendu 3 Je suppose que ce sois les termes . mais manque d’énoncée donc je ne peut pas être sur Exercice 1 Questionnaire à choix multiple noté sur 7,5 points CONCOURS EXTERNE INRIA 2014 Arrêté du 18 avril 2014 N°AC1 - Gestionnaire financier et comptable H/F Accès au corps des Techniciens de la recherche » Epreuve du 19 juin 2014 » Note sur 20 – Coefficient 4 » – Durée 1 heure 30 mn » Exercice 1 Questionnaire à choix multiple noté sur 7,5 points Remarques très importantes L’épreuve comporte 15 questions. Une seule réponse est possible pour chaque question. Les réponses possibles sont 1, 2, 3, ou 4. Entourer la réponse correcte. Une réponse incorrecte est sanctionnée - 1 point ; l’absence de réponse n’est pas pénalisée 0 point ; une réponse correcte vaut 2 points. L’usage de calculatrices électroniques, de téléphones portables et de tout document est strictement interdit. Question 1 Parmi ces affirmations, laquelle est vraie ? 1. Les comptes de charges et de produits sont remis à zéro en début d’exercice 2. Les comptes d’actif et de passif sont remis à zéro en début d’exercice 3. Tous les comptes de la comptabilité générale sont remis à zéro en début d’exercice 4. Aucun compte de la comptabilité générale n’est remis à zéro en début d’exercice 1 Question 2 Au 1er novembre 2009, Cécile gagne 3 000 euros par mois. Son responsable des ressources humaines lui annonce qu'elle sera augmentée de 3% au 1er novembre 2010, puis de 5% au 1er novembre 2011. Quelle somme aura-t-elle gagnée entre le 1er novembre 2009 et le 31 octobre 2012 ? 1. 111 660 euros 2. 112 014 euros 3. 115 850 euros 4. 122 704 euros Question 3 Les nombres premiers ne sont le produit d’aucun autre entier qu’eux-mêmes et 1. Parmi les nombres entiers naturels suivants, lequel n’est pas un nombre premier ? 1. 23 2. 53 3. 107 4. 117 Question 4 Parmi les faits suivants, lequel ne représente pas une opération comptable 1. Acquisition d’un ordinateur 2. Rédaction d’un contrat de recherche 3. Location d’un local 4. Règlement des salaires 2 Question 5 Laquelle des propositions suivantes complète correctement la suite de nombres? 24398? 1. 7 2. 46 3. 64 4. 72 Question 6 La TVA sur un article est passée d’un taux fictif de 20% à 5% au 1er juillet. Cet article valait 24€ TVA incluse au mois de juin. Quel est son nouveau prix au 1er juillet après le changement de TVA ? 1. 6 euros 2. 20 euros 3. 21 euros 4. 22 euros Question 7 Parmi ces domaines de recherche, lequel n’est pas assuré à l’Inria ? 1. Algorithmique, programmation, logiciels et architectures 2. Mathématiques appliquées, calcul & simulation 3. Microbiologie et maladies infectieuses 4. Santé, biologie et planète numériques 3 Question 8 La somme de 1/5 + 1/4 est égale à 1. 2/20 2. 9/20 3. 2/9 4. 1/9 Question 9 Dans une course, le plus rapide des 4 concurrents est 1. Alain qui court à 10 km / h 2. Alexis, qui parcourt 500 m en 1 minute 3. Aurélien, qui met 1 h pour faire 8 km 4. Augustin, qui réalise 300 m en 60 secondes Question 10 Parmi les propositions suivantes, laquelle est vraie ? 1. En règle générale, les soldes des comptes d’actif sont débiteurs 2. En règle générale, les soldes des comptes de passif sont débiteurs 3. En règle générale, les soldes des comptes de charges sont créditeurs 4. En règle générale, les soldes des comptes de produits sont débiteurs 4 Question 11 Antoine a 108 billes rouges et 135 billes noires. Il souhaite réaliser des sacs de billes de sorte que - Tous les sacs contiennent le même nombre de billes rouges Tous les sacs contiennent le même nombre de billes noires Toutes les billes soient utilisées Quel est le nombre maximal de sacs de billes qu’il pourra réaliser ? 1. 27 2. 71 3. 108 4. 135 Question 12 Parmi ces affirmations relatives à la TVA, laquelle est inexacte ? 1. La TVA est un impôt indirect 2. La TVA est supportée par le consommateur final 3. L’assujetti perçoit, chaque mois, de la part du Service des impôts le remboursement de la TVA qu’il a payée sur ses achats 4. L’assujetti déduit de la TVA qu’il a collectée pour le compte de l’Etat, la TVA qu’il a supportée sur ses achats 5 Question 13 Le tableau ci-dessous présente l’évolution de l’espérance de vie source INSEE Evolution de l’espérance de vie à divers âges En années Année Espérance de vie des femmes Espérance de vie des hommes à 0 an à 1 an à 20 ans à 40 ans à 60 ans à 0 an à 1 an à 20 ans à 40 ans à 60 ans p résultats provisoires arrêtés à fin 2012 1994 73,6 73,1 54,6 36,3 19,7 81,8 81,3 62,6 43,3 25,0 1995 73,8 73,2 54,7 36,3 19,7 81,9 81,2 62,5 43,2 24,9 1996 74,1 73,5 54,9 36,4 19,7 82,0 81,4 62,6 43,3 25,0 1997 74,5 73,9 55,3 36,7 19,9 82,3 81,6 62,9 43,5 25,2 1998 74,7 74,1 55,5 36,8 20,0 82,4 81,7 63,0 43,6 25,3 1999 74,9 74,3 55,7 37,0 20,2 82,5 81,8 63,1 43,7 25,3 2000 75,2 74,6 56,0 37,2 20,4 82,8 82,1 63,4 43,9 25,6 2001 75,4 74,8 56,2 37,4 20,6 82,9 82,2 63,5 44,0 25,7 2002 75,7 75,1 56,4 37,6 20,8 83,0 82,3 63,6 44,1 25,8 2003 75,8 75,2 56,5 37,6 20,8 82,9 82,2 63,5 44,0 25,6 2004 76,7 76,0 57,3 38,4 21,5 83,8 83,1 64,4 44,8 26,5 2005 76,7 76,0 57,4 38,4 21,4 83,8 83,1 64,3 44,8 26,4 2006 77,1 76,5 57,8 38,8 21,8 84,2 83,5 64,7 45,1 26,7 2007 77,4 76,7 58,0 39,0 21,9 84,4 83,6 64,8 45,3 26,9 2008 77,6 76,9 58,2 39,1 22,0 82,3 83,6 64,8 45,2 26,8 2009 77,7 77,1 58,3 39,3 22,2 84,4 83,7 64,9 45,3 27,0 A partir de ces données, quelle est la conclusion erronée ? 1. Entre 1994 et 2002, l’espérance de vie des hommes à la naissance a progressé de 2,1 années 2. Depuis 1994, l’espérance de vie des femmes à 60 ans a toujours été supérieure à celle des hommes 3. En 2009, le différentiel d’espérance de vie à 40 ans entre les hommes et les femmes était de 6 ans 4. En 2006, un homme de 20 ans peut espérer vivre jusqu’à 57,8 ans 6 Question 14 En se basant sur les graphiques, quelle est la proposition correcte ? 1. L’évolution de l’opinion des individus sur la pauvreté est proportionnelle entre 1993 et 2008 sur le graphique et inversement proportionnelle sur le graphique 2. 3 ans après le début de la crise de 1993, 6% de la population considèrent que les personnes qui vivent dans la pauvreté n’ont pas eu de chance. Ils ne sont que 1% à le penser 3 ans après la crise de 2008. 3. Entre 2009 et 2012, la proportion de demandes d’intervention des pouvoirs publics en direction des plus démunis a diminué de 20%. 4. En 1995, la proportion de personnes qui estimaient que les pouvoirs publics ne faisaient pas assez pour les plus démunis a augmenté de 9 points. En 2011, cette proportion a diminué de 4 points. 7 Question 15 Quelle est le budget moyen de l’Inria en 2013 ? 1. 90 millions d’euros 2. 140 millions d’euros 3. 190 millions d’euros 4. 240 millions d’euros Exercice 2 noté sur 12,5 points Dans le cadre de vos fonctions de gestionnaire financier et comptable à l’Agence comptable de l’EPRS Etablissement Public de Recherche Scientifique, qui comporte plusieurs centres en France dont Toulouse, vous êtes chargé d’effectuer le contrôle des titres permettant le recouvrement des recettes de l’établissement. Votre service porte une attention particulière aux recettes perçues dans le cadre des contrats de recherches qui s’exécutent sur plusieurs années. Pour ces contrats, une note interne décrit la procédure de contrôle à respecter accompagnée d’un extrait de nomenclature M9 cf. annexes cijointes. Votre supérieur hiérarchique vous demande de l’appliquer à réception des titres de recettes envoyés par les gestionnaires des centres. Si l’ensemble des contrôles s’avère positif, vous pourrez prendre en charge le titre. A défaut, les titres seront rejetés. Il vous a cependant précisé qu’il souhaite que vous fassiez preuve de pédagogie vis-à-vis de vos collègues gestionnaires des centres de recherche. Vous devez ainsi leurs expliquer comment vous effectuez l’étude du dossier, les points de contrôle nécessaires à la prise en charge et les éventuels motifs de rejet. Vous Néo Lélu venez de recevoir du centre de Toulouse un titre de recettes relatif à un contrat de recherche ainsi que les pièces jointes suivantes relevé de dépenses et convention attributive d’aide extraits articles 6 et 7. Votre interlocuteur du Service Administratif et Financier SAF de Toulouse s’appelle Morphéus Smith. Question A l’aide des éléments transmis par le SAF et au regard de la note et des consignes de votre supérieur, vous rédigerez le courriel qui sera envoyé à la personne en charge du centre de Toulouse. Nota Bene La convention attributive d’aide est réputée valide et signée par les deux parties. 8 TITRE DE RECETTES Etablissement EPRS Etablissement Public de Recherche Scientifique 28 rue de la Ville rose 31 000 Toulouse Adresse Ordonnateur EPRS Comptable assignataire Agent comptable de l'EPRS Objet de la facture Projet MATRIX ANC-01-BMW-08 Échéance TO+12 mois 2014 N° du bordereau définitif 84 N° du Titre définitif 402 d'émission 01/06/2014 Date de saisie Raison social du débiteur ANC Agence des Nouveaux Chercheurs 138 rue des Neurones 31 000 TOULOUSE N° de facture 26832 Exercice budgétaire Objet du titre de recette - pièces justificatives Objet Projet MATRIX Échéance 2014 à titrer Devise de règlement EUR Imputation CB R4-3 CC 74411 TVA 4457141 HT TTC 66 800,00 13 360,00 Totaux de la facture Totaux Pour valoir titre exécutoire conformément aux dispositions de l'article 192 du décret n° 20121246 du 7 novembre 2012 relatif à la gestion budgétaire et comptable. TVA 66 800,00 13 360,00 80 160,00 66 800,00 13 360,00 80 160,00 ETAT DES DEPENSES ELIGIBLES SUR LE PROJET MATRIX DU 01 DECEMBRE 2013 AU 30 MAI 2014 Coût unitaire €HT Nombre d'unités Dépenses de personnel Alain Terrieur- Ingénieur R&D niveau 2- 01/01/14 au 30/05/14 Katrine Aucéros- Ingénieur R&D niveau 2- 01/12/13 au 30/05/14 Alec Stérieur- relais thèse- 01/12/13 au 28/02/14 Coût total €HT 25084,00 28650,00 7530,00 61264,00 Autres frais d'exploitation Facture SA- PC + cable + commutateur Facture SA- caméras 1968,45 504,35 2472,80 Dépenses d'équipement Frais de structure forfétaires sur les dépenses de personnel Taux Dépenses de personnel 5% 3063,20 61264 Total des dépenses éligibles 66800,00 Note interne Traitement des titres de recettes concernant les subventions reçues dans le cadre des contrats de recherche Cette note vise à rappeler les modalités de visa des titres de recettes dans le cas des contrats de recherche. I. Etude du dossier Deux principes doivent être retenus dans l’étude du dossier  Une subvention est comptabilisée dès que l’ensemble des conditions nécessaires à la constitution du droit du bénéficiaire est réalisé. Si le contrat prévoit des conditions suspensives à l’obtention de la subvention, celles-ci doivent être satisfaites.  Dans les contrats de recherche, le droit à la subvention est acquis lorsque o L’Etablissement peut justifier de dépenses déjà effectuées pour ce projet, au moins égales à la subvention. o Le directeur de recherche a fourni au financeur un rapport scientifique d’avancement des travaux de recherche. Le comptable s’assurera que ces conditions sont réalisées. Il réceptionnera le relevé des dépenses à l’appui du titre ainsi que le courriel de confirmation d’envoi du rapport scientifique. Il vérifiera que l’ensemble des conditions prévues dans la convention attributive d’aide est réalisé. II. Points de contrôle du titre de recettes Le comptable doit effectuer plusieurs contrôles avant de prendre en charge le titre  L’objet de la facture La subvention comptabilisée se rapporte bien à la convention attributive d’aide.  La désignation du client la raison sociale du débiteur doit correspondre au financeur prévu à la convention ainsi que son site de facturation.  Le compte comptable il doit être conforme à la nomenclature  La liquidation le montant du titre doit correspondre au montant prévu à la convention et être justifié selon les conditions de ladite convention. Le titre est accompagné des pièces justificatives. Le comptable s’assure du respect de ces principes et prend en charge le titre de recettes. En cas de non-respect de l’un d’entre eux, il rejette le titre de recettes et en informe le SAF par mail en fournissant les motifs de rejet. COMPTABILISATION DES SUBVENTIONS / NOMENCLATURE AU 01/01/2014 Compte comptable Intitulé du compte 13412 13413 13414 134151 134152 134153 13416 13417 13418 Financement de l'actif -Régions 7062 7063 74188 74411 74412 74413 74414 74416 7442 746 Contrats - partenaires privés Financement de l'actif -Départements Financement de l'actif- Communes et groupements de communes Financement de l'actif -ANC Financement de l'actif -Autres établissements publics Financement de l'actif - CNRS Financement de l'actif-Union européenne Financement de l'actif -Organismes internationaux Financement de l'actif -Autres Prestation de service hors contrat de recherche Ministères autres que de tutelle Contrats de recherche-collectivités territoriales Contrats de recherche - ANC Contrats de recherche-Autres établissements publics contrats de recherche-CNRS Contrats de recherche-Union Européenne Subventions d'exploitation-Organismes internationaux Dons et legs Date de notification 01 juin 2013 Acronyme du projet MATRIX Durée du projet 18 mois Montant total de l’aide 270 000 € CONVENTION ATTRIBUTIVE D’AIDE N° ANC-01-BMW-08 Entre L’Agence des Nouveaux Chercheurs, ci-après dénommée, l’ ANC » sise 138 rue des neurones, 75000 Paris, représenté par son Directeur Général D’une part, Et Le Titulaire L’Etablissement Public de Recherche Scientifique EPRS Centre de Toulouse 28 rue de la ville rose 31000 TOULOUSE Représenté par son Directeur de centre de recherche, D’autre part 1 Article 6 MODALITES DE VERSEMENT Versements Le montant maximum de l’aide accordé par l’ANC au Titulaire s’élève à 270 000€. Sous réserve du respect par le Titulaire de ses obligations au titre de la Convention et du règlement financier, les versements s’effectueront selon les modalités ci-après. Le versement initial s’effectue à la notification de la Convention. Les versements suivants s’effectuent suivant le calendrier prévisionnel ci-après défini Durée Total en € Notification T0 54 000 T0 + 6 mois T0 + 12 mois 95 200 66 800 T0 + 18 mois solde 54 000 Les versements sont subordonnés au bon avancement du projet et sont conditionnés par la fourniture des documents de suivi tels que définis à l’article 7. Les versements seront effectués à réception de chaque facture. Celles-ci devront être adressées au site de facturation suivant ANC – service comptable 32 rue du Capitole 31 000 TOULOUSE Solde de l’aide Le solde de l’aide est versé après présentation par le Titulaire, au plus tard dans les deux mois suivant la date d’achèvement du projet, du relevé final de dépenses tel que défini à l’article 7 de la convention, et après réception et validation du compte-rendu de fin de projet. Dans l’éventualité d’un montant total de dépenses inférieur au cumul des versements perçus par le Titulaire, celui-ci s’engage à reverser le trop-perçu à l’ANC. TVA Cette aide n’entre pas dans le champ d’application de la TVA. 2 Article 7 OPERATIONS DE SUIVI relevé de dépenses intermédiaire Le Titulaire adresse à l’ANC à chaque échéance, sous format électronique et sous format papier, un relevé récapitulatif des dépenses exécutées au cours de la période écoulée au titre du projet. Compte-rendu intermédiaire d’avancement du projet Le Titulaire adresse à l’ANC à chaque échéance, sous format électronique et sous format papier, un compte-rendu intermédiaire sur l’état d’avancement du projet. La non-transmission d’un tel document peut conduire à l’interruption du versement de l’aide. Documents finaux A la fin du projet, le Titulaire adresse à l’ANC, sous format électronique et sous format papier, un compte-rendu de fin de projet. Ce document est transmis au plus tard dans un délai de deux mois suivant la date d’achèvement du projet. A la fin du projet, le Titulaire adresse à l’ANC, sous format électronique et sous format papier, un relevé des dépenses effectuées sur l’ensemble du projet, signé par son représentant légal et certifié par son agent comptable. Ce document est transmis au plus tard dans un délai de deux mois suivant la date d’achèvement du projet. Tout retard ou non-transmission du compte-rendu de fin de projet ou du relevé final des dépenses peut conduire au non-paiement du solde. 3

cet exercice est un questionnaire à choix multiple